CAEPE
Taller:
TEORÍA E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM.
Profesor:
GENARO GILBERTO MORALES GARCIA
Alumno:
Lorenzo Martínez Espinosa
Ensayo.
La
didáctica y currículo son términos que se relacionan mutuamente y que no existe
uno sin el otro. Sin embargo los dos tienen orígenes muy diferentes. La
didáctica tal como ciencia con objetivos propios la ubicamos en
los estudios más antiguos y completos de
Juan amos Comenio, en su trabajo La Didáctica Magna, publicado en idioma checo
y latín en los años 1632 y 1657 respectivamente.
Por
otro lado la palabra currículum según Kemmis (1988) y Hamilton (1991), indican
que la primera vez en utilizarse la palabra fue en Laiden
en 1582 y en Glasgow en 1633; pero antes ya se había utilizado en la
obra de Profesio Regia de 1576, sin
embargo es hasta 1918 en The currículum de Bobbit, en el mundo anglosajón
cuando ya toma forma con un contenido de las forma de planificación de la enseñanza.
Al
inicio de este escrito menciono que la didáctica y el currículum van de la mano
y en documento base de este trabajo se muestra en un grafico como la didáctica
en 1940 es superior en cuanto a su importancia y el currículo va adentrando de hasta
quedar casi parejos en 1970, de ahí al 2000, el currículo viene superando a la didáctica
en importancia en cuanto a los proceso de planificación de contenidos urgidos
por la sociedad.
Esto
es porque el currículum es una exigencia de la sociedad en cuanto a los contenidos
que deben se acordes a las necesidades de la industria, de ahí que en sus
inicios de importancia se entrelacen el pragmatismo, funcionalismo y
conductismo. La evolución así del currículum se justifica.
Si
la didáctica pretende como enseñar el currículo, pues no está peleado los estudiosos solo difieren de cual es más que la otra y así en Europa
se abre el debate.
Algunas definiciones que a
través de la evolución del currículum se ha venido elaborando son:
Franklin Bobbit, 1918.
Como rango total de
experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del
individuo.
Como serie de experiencias
de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para
completar y perfeccionar ese desarrollo.
Ralph Tyler, 1949.
El currículum son todas las
experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar
sus metas educacionales.
Identifica como tareas del
currículo:
Selección de contenidos y su
organización.
Secuencia con principios
psicológicos.
Determinación y evaluación
de métodos adecuados.
Hilda Taba, 1962.
Planteó que todos los
currículum están compuestos de ciertos elementos. A saber:
.-Metas y objetivos
específicos.
.-Selección y organización
del contenido.
.-Patrones de aprendizaje y
enseñanza.
.-Programa de evaluación de
los resultados.
Robert Gagné, 1967.
Define el currículum como una
secuencia de unidades de contenido arreglada
de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto
simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes
(en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno
Stenhouse, 1975.
El currículum es un proyecto
global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser
traducido en la práctica concreta instruccional.
En ese sentido deberá portar
bases y principios genera les para todos
los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto
educativo), los cuales podrán ser
retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la
práctica escolar, como un proceso de solución de problemas
Glazman y de Ibarrola, 1978.
Se refirieron al currículum
como plan de estudios.
Como un proceso dinámico de
adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular
Arnaz 1981.
Plan que norma y conduce un
proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en
una institución educativa.
Es un conjunto
interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quieren organizar.
Arnaz 1981)
Es una construcción
conceptual destinada a conducir acciones,
de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o
modificaciones al plan.
Se compone de cuatro
elementos:
Objetivos curriculares.
Plan de estudios
Cartas descriptivas y
Sistema de evaluación.
Alicia de Alba 1991
El currículum es una
síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres,
creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos
y contradictorios.
Antiguas civilizaciones han
aportado a la pedagogía algunas prácticas.
China contribuyó con la
introducción del examen
La India con su ceremonial
religioso en sus actividades escolares
La griega con su humanismo
La romana con su formación
encíclica (educación bilingüe, con griego y latín)
La civilización Judía con su
instrucción talmúdica(Talmud Toráh, «estudio o enseñanza de la Ley»)
La educación medieval
introdujo el Trívium (gramática, retórica y dialéctica o lógica) y Quatrivium
(aritmética, astronomía, geometría y música)
El
currículum, entendido como el conjunto académico organizado y articulado para
ofrecer los servicios educativos requeridos para contribuir a responder a
necesidades socialmente válidas; es decir, el todo de la institución educativa,
que incluye la definición de las funciones de los actores, las necesidades
sociales, las formas de actuar, en fin, todo ello orientado al modelo educativo
que se ha determinado adoptar por la institución.
Veamos
con mayor detalle este concepto, en el currículum se determinan los modos, bajo
los cuales opera una institución educativa, se señalan las prácticas educativas
que se han considerado como indispensables para hacer realidad el perfil del
estudiante que se desea formar; mismas que se ha considerado como las
estrategias que contribuirán de manera responsable y reflexiva a responder a
las necesidades sociales, considerando los diferentes estilos de aprendizaje
que se presentan en el colectivo estudiantil y que se concretan en sus
capacidades. Todo ello, tendiente a lograr la formación integral del
estudiante.
El
currículum que se estructura a partir de una fundamentación que se conforma con
referentes internos y externos, ya que a través de ellos es capaz de tener
presentes las características del entorno, sus fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas en los ámbitos demográfico, socioeconómico, político, de
salud y educativo. De los últimos modelos educativos que se pusieron de moda
está desarrollo de competencias, muy
cantadas por P. Perrenoud.
En
primer término, es importante dejar en claro que el concepto de competencias
se refiere, en esencia, a la aplicación de conocimientos prácticos a través
de habilidades físicas e intelectuales, con respecto a criterios o estándares
de desempeño esperados (normas o calificaciones). Para cualquier sociedad,
aunque el enfoque de competencias se centra en el aprendizaje, en
realidad representa un gran sistema en el que intervienen diversos y complejos
procesos.
"Se
evidencia la interacción entre cultura e implementación de una innovación. La
naturaleza de la reacción organizativa cuando un centro escolar implementa una
innovación, depende de la cultura existente y determina en gran medida el éxito
y el fracaso de una innovación”
(Staessens 1993; 111)
Es
lógica esta aseveración, la cultura del centro de trabajo no está condicionada
a una imposición, se requiere compromiso, y eso solo se consigue cuando se toma
en cuenta al colegiado y a las bases
porque la participación y la inserción de las ideas crean compromiso en virtud
de que son las propias propuestas de la institución. Una imposición siempre
fracasa, o se trabaja a medias por lo que lo resultados son mediocres.
Cuando
los maestros resisten a la innovación o se oponen a la integración curricular,
por ejemplo, no es simplemente porque temen al cambio, sino que la mayoría de
las veces es porque sus intereses, sus recursos y el tamaño de sus, Todos los maestros son seres estratégicos y
muchos de ellos son también micropoliticos”.
En las escuelas cuando no se da la balcanización,
existen corrientes de pensamiento político que en casos extremos o de
afectaciones laborales las voces del profesor no se hacen esperar. De igual
forma cuando intencionalmente se fragmenta al magisterio, como dice Fullan el
problema de la educación pública no avanza, entonces es necesario contar con la
base magisterial para llevar a cabo cualquier reforma educativa, el maestro es
el artífice principal de cualquier evento educativo al nivel que sea.
Fullan
(1993: 23), por ello, precisa: "Es probable que el mayor
Problema
en la educación pública no sea la resistencia al cambio, sino la presencia de
muchas, innovaciones mandadas o adoptadas acrítica y superficialmente sobre una
base fragmentada, ad, hoc”
Comenta
González (1992: 85)- el que tiene que aprender y capacitarse como
Organización
para ir mejorando cotidiana y continuamente. Por ello, los procesos que se
desarrollen para provocar cambios han de constituir una fuente de aprendizaje
que posibilite ir haciendo las cosas de otro modo, como parte de la vida
cotidiana de la escuela”.
Sin duda que falta cierta cultura del profesor a
entender que su profesión como todas requiere de actualización permanente, y
que independientemente de que el estado como patrón tiene la obligación de
prepararlo, es también por su cuenta y riesgo como tiene que llevar a cabo su
actualización en tiempos que no afecte su trabajo.
La cultura y conciencia profesional del centro
escolar es definitivo en la trasmisión de los contenidos curriculares, la
didáctica empleada, las estrategias y los padres de familia definen los aspectos cualitativos y
cuantitativos del proceso de enseñanza aprendizaje.
El cambio que se requiere es el del profesor mismo,
el cual se manifiesta en los servicio que presta el profesorado, se toma
conciencia y se define la realidad pedagógica de sus centros y se define el
currículum escolar. La innovación es parte de la ética profesional y del
compromiso y para que se pueda dar se requiere practicar la administración,
participación social, la organización creo de las más importantes puesto que
los aprendizajes son lo principal para el alumnado, la pedagogía se logra
mediante una capacitación e implantar el cambio que se desea hacer en el
currículum buscando siempre la mejora y visualizar hacia el para qué y hacia dónde
vamos. El currículum es un sistema dinámico por lo que debe estar en constante
revisión y valoración de acuerdo a las necesidades de la sociedad. De hecho no
podemos definir permanentemente que es el currículum en virtud de que este está
en condiciones de las necesidades de los grupos sociales que lo exigen y para qué
y hacia donde se quiere llegar.
Sin embargo existen muchas definiciones que los
estudiosos de la materia han elaborado buscando quizá dar satisfacción a los que
se dedican a la docencia y aunque en lo básico todos coinciden resultan
diferentes porque cada uno lo hace en diferentes contextos de espacio y tiempo.
Concluyo
que el curriculum que se ha implementado en México carece de un sello propio,
que defina lo que realmente la sociedad requiere en función de una consulta
pormenorizada y detallada en todos los sectores de la población. Debe basarse
en la idiosincrasia del mexicano y se construya un modelo propio que garantice
el perfil de un ciudadano, consciente de sus problemas democráticos,
participativo, cooperativo, capaz de autogestionar sus propios aprendizajes,
que entienda y participe en la problemática ambiental, respete la diversidad
cultural étnica y natural.
Que los
planes de estudio que son los objetivos a cumplir del curriculum estén
detallados y sean flexibles, se aplique en los contextos regionales sin
menospreciar las generalidades de la nación y que en los perfiles de desempeño
del futuro ciudadano siempre busque innovar y participar en la vida democrática
de manera consciente y respetuosa, una de las formas prácticas
de actuar bajo principios morales y éticos.
Lorenzo
Martínez Espinosa
23 de junio
del 2018.
Referencias.
Lecturas de la materia.
CULTURA ESCOLAR Y CAMBIO CURRICULAR1
Antonio Bolívar (Universidad de Granada)
Hacia un Nuevo Modelo Educativo. Conalte 1991 (Tomo
2)
https://es.scribd.com/doc/55587560/Historia-del-Curriculum
